ler mais AQUI...Ou como isto pode ser falso e ter efeitos totalmente contraproducentes se não houver garantias que as condições e os critérios de administração dos prémios sejam equitativos, transparentes e assentes em mecanismos rigorosos e objectivos de avaliação. Nada disto está assegurado nas nossas escolas/agrupamentos. Veja-se (AQUI e AQUI…) a pantomina em que está transformado o 1º ciclo de avaliação, com atribuição de classificações na base de artificialismos subjectivos e díspares, de decisões discricionárias, de avaliações impressionistas, de secretismos ou de variações do arco da velha, quando se comparam processos e resultados entre escolas.Acontece que a actual organização das escolas, mercê em grande parte do novo modelo de gestão, propicia a ocorrência de favorecimentos pessoais e de inúmeras opacidades, não garantindo que fossem exactamente os melhores (também resta saber em quê – resultados dos alunos…, cumprimentos já de si obrigatórios…, produções folclóricas…, adulações várias…) a serem premiados.De um lado, o problema está, pois, nas circunstâncias locais e nas lógicas (ou falta delas) de atribuição de prémios.Do outro, existe a dificuldade inerente às dinâmicas motivacionais que dependem de recompensas extrínsecas e que se prendem com o seguinte:- para surtirem um efeito continuado necessitam de administrações repetidas dos incentivos, não sendo irrelevante a frequência com que os mesmos são oferecidos, além de que existe neste tipo de motivação, e no caso dos seres humanos, uma síndroma da dependência, isto é, para a realização dos mesmos efeitos vão-se tornando necessários aumentos sucessivos do reforço, pelo que a estratégia não resulta a prazo.Agora, de um modo mais irónico, convém ter presente um pormenor deveras importante, estabelecido vai para meio século pelo neobehaviorismo: se o incentivo monetário (a bolinha de queijo desta coisa) for administrado imediatamente após a resposta, então a eficácia gerada pela recompensa é incomparavelmente maior. Como tal, sugere-se a entrega imediata de um cheque de cada vez que um professor se liberte da sua mediana e atinja os pináculos da excelência, seja no final de uma aula, de uma reunião ou de qualquer outra actividade/projecto que tenha levado a cabo na escola.O extraordinário neste estudo é atentar-se nos países que o suportam e na circunstância de se tratar de uma encomenda que tem como destinatário o México.Estas propostas neoliberais tendem a subalternizar a força das motivações intrínsecas, submetendo a acção dos indivíduos a lógicas de produtividade e de recompensa material, dificilmente aplicáveis ao contexto escolar.Esquecem, porém, o poder mobilizador, tanto de valores como o respeito, a dignificação social, a preservação da autoridade e da autonomia pedagógica dos docentes ou o tratamento equitativo e justo dos mesmos, como da inexistência de entraves artificiais ou economicistas às expectativas de progressão dos indivíduos ou, ainda, do assegurar de condições de trabalho dignas e motivadoras.Catecúmeno da OCDE, será que A. Ventura se decidiu pela conversão de prémios monetários em quotas?Quanto valem as quotas no mercado de cotações?
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ler mais AQUI...Ou como isto pode ser falso e ter efeitos totalmente contraproducentes se não houver garantias que as condições e os critérios de administração dos prémios sejam equitativos, transparentes e assentes em mecanismos rigorosos e objectivos de avaliação. Nada disto está assegurado nas nossas escolas/agrupamentos. Veja-se (AQUI e AQUI…) a pantomina em que está transformado o 1º ciclo de avaliação, com atribuição de classificações na base de artificialismos subjectivos e díspares, de decisões discricionárias, de avaliações impressionistas, de secretismos ou de variações do arco da velha, quando se comparam processos e resultados entre escolas.Acontece que a actual organização das escolas, mercê em grande parte do novo modelo de gestão, propicia a ocorrência de favorecimentos pessoais e de inúmeras opacidades, não garantindo que fossem exactamente os melhores (também resta saber em quê – resultados dos alunos…, cumprimentos já de si obrigatórios…, produções folclóricas…, adulações várias…) a serem premiados.De um lado, o problema está, pois, nas circunstâncias locais e nas lógicas (ou falta delas) de atribuição de prémios.Do outro, existe a dificuldade inerente às dinâmicas motivacionais que dependem de recompensas extrínsecas e que se prendem com o seguinte:- para surtirem um efeito continuado necessitam de administrações repetidas dos incentivos, não sendo irrelevante a frequência com que os mesmos são oferecidos, além de que existe neste tipo de motivação, e no caso dos seres humanos, uma síndroma da dependência, isto é, para a realização dos mesmos efeitos vão-se tornando necessários aumentos sucessivos do reforço, pelo que a estratégia não resulta a prazo.Agora, de um modo mais irónico, convém ter presente um pormenor deveras importante, estabelecido vai para meio século pelo neobehaviorismo: se o incentivo monetário (a bolinha de queijo desta coisa) for administrado imediatamente após a resposta, então a eficácia gerada pela recompensa é incomparavelmente maior. Como tal, sugere-se a entrega imediata de um cheque de cada vez que um professor se liberte da sua mediana e atinja os pináculos da excelência, seja no final de uma aula, de uma reunião ou de qualquer outra actividade/projecto que tenha levado a cabo na escola.O extraordinário neste estudo é atentar-se nos países que o suportam e na circunstância de se tratar de uma encomenda que tem como destinatário o México.Estas propostas neoliberais tendem a subalternizar a força das motivações intrínsecas, submetendo a acção dos indivíduos a lógicas de produtividade e de recompensa material, dificilmente aplicáveis ao contexto escolar.Esquecem, porém, o poder mobilizador, tanto de valores como o respeito, a dignificação social, a preservação da autoridade e da autonomia pedagógica dos docentes ou o tratamento equitativo e justo dos mesmos, como da inexistência de entraves artificiais ou economicistas às expectativas de progressão dos indivíduos ou, ainda, do assegurar de condições de trabalho dignas e motivadoras.Catecúmeno da OCDE, será que A. Ventura se decidiu pela conversão de prémios monetários em quotas?Quanto valem as quotas no mercado de cotações?